Publikationsliste des Instituts

Die folgende Auflistung enthält sämtliche Publikationen des Instituts des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS) sowie Publikationen mit IQS-Affiliation. Das bedeutet, dass eine Publikation veröffentlicht wurde, während die mitwirkende Person für das Institut tätig war, oder in diesem Zeitraum an den Arbeiten einer späteren Veröffentlichung beteiligt war.

Die Liste enthält außerdem Publikationen des einstigen Bundesinstituts für Bildungsforschung, Innovation & Entwicklung des österreichischen Schulwesens (BIFIE) und Veröffentlichungen mit BIFIE-Affiliation bis zum Zeitpunkt Ende Juni 2020.

Publikationen, die mit Themen des Instituts zusammenhängen aber keine IQS-Affiliation aufweisen, sind nicht verzeichnet. Seit dem Jahr 2019 werden neben Herausgeberwerken, Artikeln in wissenschaftlichen Journalen und sonstigen Publikationen auch die einzelnen Beiträge in IQS- bzw. BIFIE-Herausgeberwerken jeweils separat angeführt.

2024

Bruneforth, M. & Diedrich, M. (2024). Was sind eigentlich Daten/Evidenzen im Schulsystem? In Erziehung und Unterricht, 174 (5-6), 412–420.
Fladung, I., Unterholzner, F., Illetschko, M., Jost, J. & Krelle, M. (in Vorbereitung). "Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen feststellen" in der iKM^PLUS. In K. Becker (Hrsg.), Mehrsprachiger und dominanzkritischer Deutschunterricht (SLLD).
George, A. C. & Bruneforth, M. (Hrsg.) (2024). Datengestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung in Österreich [Themenheft]. Erziehung und Unterricht, 174 (5-6).
George, A. C. & Bruneforth, M. (2024). Datengestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung in Österreich. Vorwort zum Themenheft. In Erziehung und Unterricht, 174 (5-6), 397–403.
Grillitsch, M., Petrovic, A. & Waxenegger, A. (in Druck) Evaluation und Feedback – Rolle, Einbettung und Umsetzung im schulischen Qualitätsmanagement. In A. Fritz, M. Grillitsch, F. Kerschbaumer & L. Wölbitsch (Hrsg.). Qualität – Die Frage nach dem Guten und der Notwendigkeit des Unmöglichen. Waxmann.
Groß Ophoff, J., Marte-Schwald, J. & George, A. C. (2024). Praxisbeispiel – Arbeiten mit Daten aus Sicht einer Schulleiterin. In Erziehung und Unterricht, 174 (5-6), 464–472.
Hagenauer, G. & Wallner-Paschon, C. (2024). Wie geht es den Schüler*innen an (Neuen) Mittelschulen? Zum Befinden von Schülerinnen und Schülern in der (Neuen) Mittelschule. In L. Jesacher-Rößler & D. Kemethofer (Hrsg.), 10 Jahre Regelschule – Die (Neue) Mittelschule (Beiträge zur Bildungsforschung, Bd. 10, S. 149–168). Münster: Waxmann. Link
Illetschko, M. (2024). Wie diagnostische "Evidenzen" Lehrer/innen und Schulleitungen bei Förderung und Unterrichtsentwicklung unterstützen können. Das Beispiel iKM^PLUS. In Erziehung und Unterricht, 174 (5-6).
Jonach, M. & Paasch, D. (2024). Datengestützte Qualitätsentwicklung und -sicherung von Unterricht: Die Perspektive der Lehrenden. In Erziehung und Unterricht, 174 (5-6), 439–447.
Müller, M., Beneda, B. J. & George, A. C. (2024). Praxisbeispiel – Kompetenzorientierter Unterricht auf Basis von Daten. In Erziehung und Unterricht, 174 (5–6), 473–481.
Neubacher, M., Walenta-Bergmann, J., Hirczy, M. & George, A. C. (2024). Die Einführung der Neuen Mittelschule im Jahrzehnt der Bildungsstandardüberprüfungen. Auf der Suche nach Zusammenhängen unter Berücksichtigung von strukturellen und sozialen Rahmenbedingungen. In L. Jesacher-Rößler & D. Kemethofer (Hrsg.), 10 Jahre Regelschule - Die (Neue) Mittelschule (Beiträge zur Bildungsforschung, Bd. 10, S. 298–316). Münster: Waxmann. Link
Opriessnig, S., Neubacher, M., Bruneforth, M. & Mayer, S. (2024). Das Wesentliche in den Blick bekommen: Wie nachhaltige Beobachtungen der Grundkompetenzen Schulentwicklung und QMS-Arbeit stützen können – Am Beispiel der iKM^PLUS Zyklusberichte. In Erziehung und Unterricht, 174 (5-6).
Rölz, M. & Höller, I. (Hrsg.) (2024). ICILS 2023. Digitale Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich. Salzburg: Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS).
Rölz, M. & Höller, I. (Hrsg.) (2024). ICILS 2023. Technischer Bericht. Salzburg: Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS).
Salchegger, S. & Bruneforth, M. Zur Beurteilung der praktischen Bedeutsamkeit von Gruppenunterschieden in Erstberichten zu internationalen Studien (IQS-Report, 2/2024). Salzburg: IQS. https://doi.org/10.17888/iqsreport-2024-2
Schmich, J., Haider, M., Höller, I. & Lang, B. (2024). PISA 2022. Finanzkompetenz österreichischer Jugendlicher im Ländervergleich. Salzburg: Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS). http://doi.org/10.17888/pisa2022-fl
Schwarz, S., Bieg, T., Svecnik, E., Schmölz, A., Geppert, C. & Gerdenitsch, C. (in Druck) Digital Competences Scale (DCS): A Short Self-Assessment Instrument for Measuring Digital Competences. Nordic Journal of Digital Literacy.
Stauber, A., Stahl, J., Bruneforth, M. & Illetschko, M. (2024). Die individuelle Kompetenzmessung PLUS (iKM^PLUS). Pädagogische Diagnostik im Spannungsfeld von Individualförderung und Systemmonitoring. In C. Schreiner, G. Schauer & C. Kraler (Hrsg.), Pädagogische Diagnostik und Lehrer:innenbildung. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven (S. 157–172). Klinkhardt.
von Eichhorn, G., & Freunberger, R. (2024). Vergleich und Validierung unterschiedlicher Lernfortschrittsmodelle (IQS-Report, 1/2024). Salzburg: IQS. https://doi.org/10.17888/iqsreport-2024-1
Wölbisch, L., Kerschbauer, F., Grillitsch, M. & Fritz, A. (Hrsg.). (In Vorbereitung). Qualität – Die Frage nach dem Guten und der Notwendigkeit des Unmöglichen (Klagenfurter Beiträge zu Bildungsforschung und Entwicklung 8). Münster: Waxmann.
Zintl, R. (2024). Approaches to a Similarity-Based Fair Comparison via k-NN and Regression Trees in Large-Scale Assessments in Education. Masterarbeit, Universität Salzburg.

2023

Ernst, D., Ning, C., Reif, M., Paškvan, M., Radinger, R., Baierl, A., Hudec, M., Kurzawa, R., Neubauher, M., Dillinger-Paller, B., Grimm, A., Német, M., Bruneforth, M. (2023). In Faktoren für einen erfolgreichen Abschluss der Sekundarstufe II in Österreich. Wien: BMBWF, Statistik Austria. Link
Fladung, I. T., Gruhn, S., Österbauer, V., Jost, J. (2023). Assessing writing in fourth grade: Rhetorical specification effects on text quality. Assessing writing (57), 1–15. http://doi.org/10.1016/j.asw.2023.100764
George, A. C. & Klinglmair, R. (2023). Schule 2040 – Ein Bericht mit Perspektive(n). Erziehung und Unterricht, 173 (7-8), 634 – 646.
Illetschko, M. & Aichinger, A. (2023). Mathematikkompetenz messen in Österreich: Rückblick und Ausblick. In Schriftenreihe zur Didaktik der Mathematik der Österreichischen Mathematischen Gesellschaft (ÖMG), Heft 55, 2023, 87–88.
Österbauer, V. & Illetschko, M. (2023). Erzähltheorie und Leseunterricht in der österreichischen Primarstufe. Auf welche narratologischen Kategorien wird in gängigen österreichischen Lehrwerken auf der 4. Schulstufe zurückgegriffen? In S. Bernhardt & I. Henke (Hrsg.), Erzähltheorie und Literaturunterricht. Verhandlungen eines schwierigen Verhältnisses. Berlin: Metzler. http://doi.org/10.1007/978-3-662-66918-1_11
Schmich, J. (Hrsg.). (2023). PIRLS 2021. Studienübersicht. Salzburg: Institut für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen.
Schmich, J. (Hrsg.). (2023). PIRLS 2021. Technischer Bericht. Salzburg: Institut für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen.
Schmich, J., Wallner-Paschon, C. & Illetschko, M. (Hrsg.). (2023). PIRLS 2021. Die Lesekompetenz am Ende der Volksschule. Erste Ergebnisse. Salzburg: Institut für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen.
Schmölz, A., Geppert, C., Schwarz, S., Svecnik, E., Bieg, T., Koch, J. & Freund, L. (2023). Assessing the Second-Level Digital Divide in Austria: A Representative Study on Demographic Differences in Digital Competences. Digital Education Review (44), 61–75. https://doi.org/10.1344/der.2023.44.61-75
Toferer, B. & Lang, B. (Hrsg.). (2023). PISA 2022. Technischer Bericht. Die Umsetzung der Studie in Österreich. Salzburg: Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS).
http://doi.org/10.17888/pisa2022-tb
Toferer, B., Lang, B. & Salchegger, S. (Hrsg.). (2023). PISA 2022. Kompetenzen in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaft am Ende der Pflichtschulzeit im internationalen Vergleich. Salzburg: Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS).
http://doi.org/10.17888/pisa2022-eb

2022

Bachinger, A., Freunberger, R. & Krelle, M. (2022). Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler im Zuhören. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Hrsg.), Zuhörkompetenzen messen: Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 139–160). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
Bachinger, A., Krelle, M. & Engelbert-Kocher, M. (2022). Beispieltestaufgaben mit fachdidaktischer Kommentierung. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Eds.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 11–24). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
Bachinger, A., Krelle, M., Engelbert-Kocher, M. & von Eichhorn, G. (2022). Zuhörkompetenzen messen: Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe. Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
Benischek, I., Oberwimmer, K. & Höller, I. (2022). Zu Einflussfaktoren auf Bildungserwartungen von Schülerinnen und Schülern nach der Sekundarstufe 1. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 159–186). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Girnat, B., Zintl, R. & Bruder, R. (2022). Strategien der Testbearbeitung. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 233–258). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Engelbert-Kocher, M. & Bachinger, A. (2022). Konstruktoperationalisierung: Testaufgabenentwicklung und -durchführung In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Eds.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 11–24). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
George, A. C., Götz, S., Illetschko, M., Süss-Stepancik, E. (Hrsg.) (2022). Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe 1 und Folgerungen für die Praxis. Münster, New York: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Girnat, B., Zintl, R. & Bruder, R. (2022). Strategien der Testbearbeitung. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 233–258). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Götz, S. & George, A. C. (2022). Vom Argumentieren in der Statistik oder: Konnexe zwischen Inhalts- und Handlungsbereichen. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 79–112). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Illetschko, M. (2022). Einsatzmöglichkeiten der iKM PLUS zur Leseförderung. Hingehört: Der Bildungspodcast [Audio-Podcast]. Lesen – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, Ausgabe 1, September 2022. Link
Illetschko, M. (2022). Lautleseverfahren. Hingehört: Der Bildungspodcast [Audio-Podcast]. Lesen – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, Ausgabe 4, September 2022.
Krelle, M. & Bachinger, A. (2022). Ein Konstrukt zum Testen von Zuhörkompetenz. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Eds.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 11–24). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
Möller, A., George, A. & Groß, J. Predicting school transition rates in Austria with classification trees. International Journal of Research and Method in Education. https://doi.org/10.1080/1743727X.2022.2128744; Link
Müller, M., Musilek, M. & Wimmer, C. (2022). Bildungsstandardüberprüfungen in Mathematik auf der Sekundarstufe 1 über den Zeitverlauf 2009–2012–2017. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 55–78). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Neubacher, M., Sattlberger, E. & Götz, S. (2022). Overperformer-Schulen in den Bundesländern. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 133–158). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Ober, M. & Trendtel, M. (2022). Verlinkung zur ersten Bildungsstandardüberprüfung und Bestimmung des Administrationseffekts. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Hrsg.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 123–138). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
Österbauer, V., Schörkhuber, W., Längauer-Hohengaßner, H., Steiger, A. (2022). Schriftliches Erzählen. Emotionale Involvierung in Schülertexten der 8. Schulstufe. Leseräume, 8 (13), 1-30. Link
Rölz, M., Wiesinger, L. & Suchan, B. (2022). Wie haben sich die Berufsvorstellungen von Jugendlichen in Österreich seit der Jahrtausendwende verändert? In P. Schlögl, G. Tafner, A. Ostendorf, J. Bock-Schappelwein & F. Gramlinger (Hrsg.), Wie wollen wir arbeiten? Berufliches Lernen zwischen Tradition und Transformation. Beiträge zur 7. Berufsbildungsforschungskonferenz (BBFK) (S. 127-139). Bielefeld: wbv Publikation. http://doi.org/10.3278/9783763969791
Rothe, E., Weber, C. & Illetschko, M. (2022). Ethnische und soziale Bildungsungleichheiten in Mathematik – Anregungen für den Mathematikunterricht. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 187–210). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Schulz, A., Aichinger, A. & Hartl, M. (2022). Bildungsstandards Mathematik – von der Theorie zur Nutzung. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 15–54). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
Süss-Stepancik, E., Ober, M., George, A. C. & Varelija-Gerber, A. (2022.) Veränderungen im mathematischen Leistungsspektrum einer Kohorte von der Primar- zur Sekundarstufe. In A. C. George, S. Götz, M. Illetschko & E. Süss-Stepancik (Hrsg.), Empirische Befunde zu Kompetenzen im Mathematikunterricht der Sekundarstufe I und Folgerungen für die Praxis (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 3, S. 113–132). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830995586; Link
von Eichhorn, G., Engelbert-Kocher, M., Krelle, M. & Bachinger, A. (2022). Überblick. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Eds.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 11–24). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link
von Eichhorn, G. & Trendtel, M. (2022). Aspekte Psychometrischer Konstruktäquivalenz – Untersuchung zweier Operationalisierungen von Zuhörkompetenz. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher, & G. von Eichhorn (Eds.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 161–180). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.31244/9783830994831; Link
Winter, B. O. J., Wick, E., Gugerell, S. H. & Schneeweiß, G. (2022). Studiendesign und Durchführung der Pilotierung. In A. Bachinger, M. Krelle, M. Engelbert-Kocher & G. von Eichhorn (Hrsg.), Zuhörkompetenzen messen. Ergebnisse der Bildungsstandard-Pilotierung in der 4. Schulstufe (Kompetenzmessungen im österreichischen Schulsystem: Analysen, Methoden & Perspektiven, Band 2, S. 105–122). Münster: Waxmann. http://doi.org/10.25656/01:24603; Link

2021

Bachinger, A., Bruneforth, M. und Schmich, J. (2021). Lesekompetenz und Leseunterricht in Österreich – Ergebnisse, Entwicklungen und Forschungsinteressen aus fachdidaktischer und aus bildungspolitischer Perspektive. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.). Nationaler Bildungsbericht Österreich 2021. Teil 3 – Ausgewählte Entwicklungsfelder (S. 471-531). Wien: BMBWF. http://doi.org/10.17888/nbb2021-3-4
Eder, F., Oberwimmer, K., Carmignola, M. & Eder, A. M. (2021). Studienverlauf von Lehramtsstudierenden. In F. Eder & G. Hörl (Hrsg.), Die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer. Herkunft, Persönlichkeitsmerkmale und Passung zum Beruf (S. 53-80). Wiesbaden: Springer VS. http://doi.org/10.1007/978-3-658-33595-3; Link
Eder, F., Oberwimmer, K. & Hörl, G. (2021). Biografische und sozialstrukturelle Merkmale von Lehramtsstudierenden. In F. Eder & G. Hörl (Hrsg.), Die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer. Herkunft, Persönlichkeitsmerkmale und Passung zum Beruf (S. 27-52). Wiesbaden: Springer VS. http://doi.org/10.1007/978-3-658-33595-3_2; Link
Eder, F., Oberwimmer, K. & Hörl, G. (2021). Das kognitive Niveau der Lehrer*innen: Allgemeine geistige Leistungsfähigkeit, Allgemeinbildung, Schulleistungen und Rechtschreibkompetenz. In F. Eder & G. Hörl (Hrsg.), Die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer. Herkunft, Persönlichkeitsmerkmale und Passung zum Beruf (S. 135-170). Wiesbaden: Springer VS. http://doi.org/10.1007/978-3-658-33595-3_6; Link
George, A. C. (2021). Schulrankings in Österreich? – Eine internationale Zusammenschau von Erfahrungen mit Schulrankings. Erziehung und Unterricht, 2021 (7–8), 721–728.
George, A. C. (2021). A brief guide to sampling in educational settings. The Quantitative Methods for Psychology, 17(3), 286–298. http://doi.org/10.20982/tqmp.17.3.p286; Link
George, A. C. (2021). Empirische Bildungsforschung mittels kognitiver Diagnosemodelle. Ziele, State of the Art & Entwicklungsperspektiven. R&E-SOURCE: Open Online Journal for Research and Education, 2021 (15), 1–9. http://doi.org/10.1080/15305058.2021.1931238; Link
George, A. C. & Robitzsch, A. (2021). Validating theoretical assumptions about reading via cognitive diagnosis models. International Journal of Testing, 21(2), 105–129. Link
Hagenauer, G., Wallner-Paschon, C. & Kuhn, C. (2021). Austrian students’ experiences of supportive relationships with teachers, peers, and parents and the mediating effect of school belonging in the context of their academic and non-academic outcomes. Zeitschrift für Bildungsforschung (2021). http://doi.org/10.1007/s35834-021-00300-y
Illetschko, M. (2021). Lesediagnostik. Hingehört: Der Bildungspodcast [Audio-Podcast]. Lesen – Die Zeitschrift für Ihren Deutschunterricht, Ausgabe 2, November 2021.
Krammer, G. & Svecnik, E. (2021). Open Science als Beitrag zur Qualität in der Bildungsforschung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 10(3), 263-278. http://doi.org/10.1007/s35834-020-00286-z
Kulmhofer-Bommer, A. und Diekmann, N. (2021). Qualitätsentwicklung im österreichischen Schulsystem – Kompetenzorientierung als Leitkonzept und dessen Implementierung. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.). Nationaler Bildungsbericht Österreich 2021. Teil 3 – Ausgewählte Entwicklungsfelder (S. 425-470). Wien: BMBWF. http://doi.org/10.17888/nbb2021-3-3
Neubacher, M. und Wimmer, C. (2021). Indikatoren D – Output – Ergebnisse des Schulsystems. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.). Nationaler Bildungsbericht Österreich 2021. Teil 2 – Bildungsindikatoren (S. 286-332). Wien: BMBWF. http://doi.org/10.17888/nbb2021-2-D
Oberwimmer, K., Eder, A. M. & Gniewosz, B. (2021). Lehramtsstudierende am Studienbeginn - Empirisch-explorative Herleitung einer integrativen Typologie. In F. Eder & G. Hörl (Hrsg.), Die zukünftigen Lehrerinnen und Lehrer. Herkunft, Persönlichkeitsmerkmale und Passung zum Beruf (S. 171-202). Wiesbaden: Springer VS. http://doi.org/10.1007/978-3-658-33595-3_7; Link
Oberwimmer, K., Zintl, R., Juen, I. und Vogtenhuber, S. (2021). Indikatoren A: Kontext des Schul- und Bildungswesens. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.). Nationaler Bildungsbericht Österreich 2021. Teil 2 – Bildungsindikatoren (S. 158-193). Wien: BMBWF. http://doi.org/10.17888/nbb2021-2-A
Petrovic, A. & Grillitsch, M. (2021). Kooperationen für den Aufbau von Forschungskompetenzen nutzen. In C. Maurer, K. Rincke, L. Holzäpfel, F. Lipowsky (Hrsg.). Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung – Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021. (S. 72–75). http://doi.org/ 10.25656/01:23404; Link
Salchegger, S., Höller, I., Herzog-Punzenberger, B. & Breit, S. (2021). Nachhaltiger Chancenausgleich durch mehrjährigen Kindergartenbesuch? Ergebnisse einer österreichischen Vollerhebung. Zeitschrift für Grundschulforschung, 14, 341–358. http://doi.org/10.1007/s42278-021-00114-x
Salchegger, S., Wallner-Paschon, C. & Bertsch, C. (2021). Explaining Waldorf students’ high motivation but moderate achievement in science: is inquiry-based science education the key? Large-scale Assessments in Education 9, 14. http://doi.org/10.1186/s40536-021-00107-3
Schwab, S., Kulmhofer-Bommer, A., Hoffmann, L. & Goldan, J. (2021). Maths, German, and English teachers‘ student specific self-efficacy – is it a matter of students‘ characteristics? Educational Psychology. http://doi.org/10.1080/01443410.2021.1934405
Siller, K. & Kulmhofer-Bommer, A. (2021). Selbstreguliertes Lesen in Englisch. Ergebnisse einer Pilotstudie zur Entwicklung eines Fragebogeninstruments. Phscript, 16. S. 60-63.
Svecnik, E. & Stanzel-Tischler, E. (2021). Die schulinterne Qualitätseinschätzung siQe - Hintergrund und Zielsetzungen. Erziehung und Unterricht, 171(9–10), 774-783.
Vogtenhuber, S., Juen, I., Zintl, R., Aschauer, D., Hafner, T. und Oberwimmer, K. (2021). Indikatoren B: Input – Personelle und finanzielle Ressourcen. In Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (Hrsg.). Nationaler Bildungsbericht Österreich 2021. Teil 2 – Bildungsindikatoren (S. 194-249). Wien: BMBWF. http://doi.org/10.17888/nbb2021-2-B
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